一、厘清河北省中考化學推斷題的高頻考點，找準復習方向

推斷題是各地中考化學試卷中的常見題型，也是河北省自2000年以來的固定題目。此類題目具有知識覆蓋面廣、條件隱含、關系復雜、思維容量大、考點涉及范圍廣、形式新穎靈活、難度較高等特點。筆者對2009～2019年河北省中考化學試卷中的推斷題從題眼類型（表1）、涉及的化學反應（表2）、考查的問題（表3）三個方面進行了匯總分析。

由表中內容可知，推斷題涉及“身邊的化學物質”“物質構成的奧秘”“物質的化學變化”三個一級主題中的內容；考查的問題涉及化學式、化合價、化學方程式、基本反應類型、物質的性質、物質的用途、金屬的活動性順序等核心知識。其中高頻出現的化學反應有：一氧化碳作還原劑，還原氧化鐵或氧化銅的反應；表現氧氣助燃性的反應；金屬與鹽溶液的反應，如鐵與硫酸銅溶液的反應；以及酸堿鹽之間的復分解反應等。

這類題目考查了學生的閱讀能力（包括讀文字、讀框圖）、分析能力、推理能力、應用能力等；鍛煉了學生的求異思維、發散思維、抽象思維；還督促學生夯實元素與化合物的知識以構建知識網，找到知識間的聯系，由此提高綜合運用知識的能力。

二、針對學生的問題，合理選擇教學策略

推斷題作為中考的必考題型，知識關聯性強，要想快速、準確地解答此類試題，考生不僅要對初中化學的核心知識準確記憶和理解，還要能針對不同情境的問題進行合理地分析、歸納、推理。這就導致很多學生在面對此類題目時，底氣不足，畏難情緒逐漸滋生。即有的學生干脆放棄，他們說“看不懂圖，理不清反應物與生成物的關系”；有的學生說“感覺自己的知識儲備不夠，很難對號入座，沒方向，盲目試，撞大運”；也有學生說“如果題干給的信息充分，感覺還好些，有點兒頭緒。如果題干給的信息少，就會亂了方寸，無從下手”。以上是三類學生對推斷題的感覺，那么如何才能將這三類學生逐步帶出困境呢？

表1河北省中考化學推斷題題眼類型統計

表2河北省中考化學推斷題涉及的化學反應統計

表3河北省中考化學推斷題考查的問題統計

第一類是閱讀能力較弱的學生，他們很容易被多種多樣的題干表述迷惑，所以要先引導他們學會閱讀然后才能正確解答該題。為此可以采用分步閱讀法幫他們撥開些許題干的“迷霧”：第一步“讀選寫”，即邊讀邊將有效信息標注在框圖中的相應物質旁；第二步“順連線”，即讀箭頭、找關系，順著線索確定框圖中已給出的反應物、生成物，并用相應的字母列出關系式。

過了閱讀關，他們就晉級為第二類學生——知識儲備不夠，解題全靠運氣。知識的積累不是一朝一夕的，需要教師與學生共同努力，采用課上課下相結合，線上線下相結合，教師引導方向，學生個人總結，組內交流補充，組間合作擴充的方式，將解決推斷題的題眼匯總完善才能完成。為鞏固成果，教師可利用課堂小測、組內考查、組間比拼等形式對學生進行考查，以便學生及時查漏補缺。

當學生熟練掌握以上內容后，再遇到信息量充足的推斷題，就不再畏懼了。但由于學生對知識間的聯系還不熟悉，所以當題干信息量少、需要對框圖進行邏輯推理時，他們就會感到迷茫，因此尋找物質間的轉化關系并形成知識網就成為解困的關鍵。這項工作也不是一蹴而就的，需要由簡入繁、循序漸進地推進。即首先讓學生從已有的知識中找出符合要求的化學方程式并書寫“一變二、一變三、二變一、二變二、二變三、兩種物質間的相互轉化、物質間的三角關系”等，同時在此過程中滲透分類的學科思想，并讓學生學會利用某類物質的化學性質進行邏輯推理，進而得出結論。然后以水、二氧化碳等物質為核心，構建知識網，如此可讓學生進一步熟悉已有知識，并將知識網絡化。最后結合近十年河北省中考化學推斷題中的高頻反應，讓學生找出反應之間的聯系，然后自己構建物質轉化關系框圖，書寫化學方程式，并盡量找出達成生成物目標的所有途徑，如此可發展學生的求異思維、發散思維。

通過一系列的準備工作，學生逐步樹立起信心，可以運用四步法則完成整體推斷：

審題——看清題意找已知。

分析——分析已知找“題眼”。

結論——從“題眼”出發，通過正推法、逆推法、假設法得出結論。

驗證——將答案代入框圖進行檢驗。