雙減背景下的英語小課題研究題目

1、 “雙減”背景下區(qū)域教育生態(tài)建設(shè)研究

2、 “雙減”背景下教育評(píng)價(jià)改革理論研究與實(shí)踐探索

3、 “雙減”背景下助力鄉(xiāng)村教育振興的路徑研究

4、 “雙減”背景下課堂教學(xué)評(píng)一體化策略研究

5、 “雙減”背景下學(xué)校校本課程開發(fā)的實(shí)踐研究

6、 “雙減”背景下家校共育策略研究

7、 “雙減”背景下家校社協(xié)同教育的實(shí)踐探索

8、中小學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

9、學(xué)生近視預(yù)防和視力矯正的研究

10、學(xué)生睡眠時(shí)間管理和睡眠質(zhì)量管理的研究

11、學(xué)生體質(zhì)健康管理實(shí)踐研究

12、學(xué)生心理健康管理實(shí)踐研究

13、中小學(xué)提升學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量實(shí)踐研究

14、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范發(fā)展的研究

15、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí),單元整體教學(xué)視域下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

16、小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“有效作業(yè)”設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究

17、 “雙減”背景下立體式家庭教育共同體構(gòu)建探究

18、課后育人“減”而優(yōu),初中生活教育項(xiàng)目化“統(tǒng)整課程”的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

19、 ” 131” +—基于“雙減”背景下再談“減負(fù)提質(zhì)”策略的實(shí)踐研究

20、 “雙減”背景下小學(xué)生課后育人之整理收納課程的實(shí)踐研究

21、雙減政策下學(xué)校三階式托管服務(wù)模式的實(shí)踐研究

22、小學(xué)語文“1+X”差異性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究

23、 “書包”瘦身專項(xiàng)行動(dòng)—關(guān)于小學(xué)低段整理學(xué)規(guī)促提質(zhì)的實(shí)踐研究

24、基于自主能力培養(yǎng)的小學(xué)中年級(jí)課后服務(wù)研究

25、 “雙減”政策背景下指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究

26、 “雙減”后,如何讓作業(yè)“賦能增效”—以小學(xué)語文學(xué)科為例

27、 “雙減”背景下“新六藝”德育活動(dòng)體系的建構(gòu)與實(shí)施

28、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué):初中科學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究

29、 “規(guī)·養(yǎng)”共振,基于學(xué)習(xí)力提升的校園學(xué)習(xí)新常規(guī)建設(shè)實(shí)踐研究

30、讀評(píng)演,中國(guó)傳統(tǒng)文化微項(xiàng)目在七年級(jí)英語中的實(shí)踐與運(yùn)用

31、學(xué)校+社區(qū)裂變“雙減”新空間

32、 “生態(tài)作業(yè)” :探尋“減負(fù)提質(zhì)”新路徑

33、農(nóng)村寄宿制初中的“雙減提質(zhì)”行動(dòng)探索

34、 “學(xué)習(xí)經(jīng)歷”視角下的小學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施

35、基本“三維” ,量身定制—小學(xué)語文高段分層作業(yè)的策略研究

36、優(yōu)化5+4,一年級(jí)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的策略研究

37、科學(xué)銜接,讓“雙減”從源頭開始—“多角度、多方位”的幼小銜接研究

38、 SEL情商魔法課的研究與實(shí)踐

39、學(xué)習(xí)聯(lián)盟制度,促進(jìn)小學(xué)高段學(xué)生“校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”的研究

40、小學(xué)低段“棋道·課后拓展園”課程的開發(fā)與實(shí)施

41、社區(qū)資源融入紅色研學(xué)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

42、沉浸式學(xué)習(xí),指向素養(yǎng)提升的跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)估

43、小學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究

44、以“3+1+X”模式助力課后托管,提升學(xué)生核心素養(yǎng)

45、 “雙減”進(jìn)行時(shí), “兩微助學(xué)” 4.0版的校本實(shí)踐

46、 “雙減”政策下趣味寫話微課在低段課后服務(wù)中的實(shí)踐研究

47、 “五力三心”模式下的“雙減”行動(dòng)研究

48、三三云學(xué)堂,小學(xué)“零距離作業(yè)”智慧導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐研究

49、雙減提升素質(zhì)點(diǎn)餐甌越印文化

50、 “三有”促“雙減”的教學(xué)實(shí)踐探索

51、 “雙減”背景下初中科學(xué)“5E”實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

52、 “雙減”背景下初中學(xué)校減輕學(xué)生焦慮情緒方法探究

53、 “雙減”背景下小學(xué)體質(zhì)下降風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的研究與實(shí)踐

54、雙減視域下“1+X”課后服務(wù)新樣態(tài)的研究與實(shí)踐

55、 “雙減”背景下作業(yè)校內(nèi)公示制度建設(shè)研究

56、 “雙減”背景下課外學(xué)伴小組模式建構(gòu)初探

57、 “雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)分層作業(yè)管理的研究

58、小學(xué)低年級(jí)托管時(shí)段的語文閑暇作業(yè)優(yōu)化研究

59、 “雙減”背景下健心體育社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)踐研究

60、 “雙減”背景下學(xué)校作業(yè)管理探索